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閱讀理解為核心的探究課程設計
「合一」的思維才能兼容並蓄的包容不同領域的探究， 認識一體的世界，建立和諧的心智，成為完整的自己
這世界是一個情境交織，議題多元，知識深廣的複雜系統，
而這一切互相關聯、合而為一，成為我們生存的環境和未知的領域。
因此，合一的思維才能兼容並蓄的包容不同領域的探究，
認識一體的世界，建立和諧的心智，成為完整的自己，
帶著覺察在閱讀與反思中向未知前進!
課程說明：閱讀理解為核心的探究課程設計
| 時間：2018年11月3-4日 9:30~17:30
| 地點：趨勢講堂（台北市大安區敦化南路二段198號15樓）
| 課程費用：定價新台幣3,000元整（含報名費、師資授課、講義費、不供餐）
| 參加對象：教師
課程規劃
11/3(六) 上午：學習就是閱讀世界的探究歷程
學習經驗的體驗與意義討論
說明：閱讀與探究同樣之處都在於過程中的探索、理解、分析、省思，乃至於創造。教師設計學生的閱讀之路，其實也就設計探究之路，文本不僅限於書面資料，也包含外在世界。本課程將引導大家如何從探索世界的歷程，了解背後閱讀理解的意義。
11/3(六) 下午：閱讀理解也是跨領域探究能力
閱讀理解能力與探究能力的對應
說明：閱讀理解與探究歷程相同之處理解之後，便能將兩者運用於不同學習任務中。教育現場存在太多名詞，太多不同的教學法或技巧，如何洞悉與整合背後的意義，能夠用更簡明的原則培養學生能力，就成為學生能力是否得以遷移的關鍵。本課程將引導大家如何設計兼具閱讀理解與探究能力培養提問。
11/4(日) 上午：跨領域課程設計-從學習目標決定學習經驗
學習經驗與閱讀範疇
說明：探究必須要找到合適的主題、議題或問題，陪伴學生展開探究之路教師的首要工作就是設計學習經驗，如何讓原本不存在的經驗變得真實，需要的不是表現對於問題的理解而已，更是深入分析並找到自己與自己的連結，以及所關注的部分。設計學習經驗就如同選擇閱讀範疇一樣，都是引導學生走上旅行之路。本課程將引導大家如何選擇合適主題，從學習目標下，發展有意義的學習經驗。
11/4(日) 下午：跨領域課程設計-以閱讀探究發展可深化的學習經驗
善用情境的提問設計
說明：學習經驗的完成來自於善用其中情境的提問設計，問題將引導學生從觀察整體，覺察意義，分析脈絡，到連結過去到未來以及自身的省思，最終能有所行動。本課程將引導大家如何善用與組織情境脈絡，使得提問能夠更深入，學生能夠真正培養素養。
講師黃國珍
品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯。
四十歲之前，是一位設計思考者，以創意協助企業將文化題材與創新思考，應用於企業形象與經營策略。多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。四十歲以後，關注青少年閱讀素養問題，成為閱讀素養推廣者，並於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。目前致力於協助各級學校落實閲讀素養教育，讓我們的下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」！
講師 藍偉瑩
均一師資培育中心 執行長
台灣近年教育改革風起雲湧，許多老師們不同的教學經驗，發展出多元的教育觀念與教學法，匯聚出由下而上，由點串聯起面的影響力，翻轉了教育的思維與面貌。在這群教育先行者中有一位女性以明確的目標，系統的思維，精實的課程，強大的信念和利他為核心的實踐力，隱身於所有重大政策改革與事件背後，這位將教育推向未來的人就是台北市麗山高中藍偉瑩主任。她以明確的目標，系統的思維，精實的課程，強大的信念和利他為核心的實踐力，以學習者為中心，改變教育思維，以行動引發認同，串連教師熱情，以務實面對問題，堅持做對的事。付出她堅定而溫柔的力量，默默推動著巨大的教育板塊，接軌教育的未來。
課程備註說明
1. 本研習工作坊將全程錄音錄影，但禁止學員私錄。
2. 學員確實完成兩天研習者，依場次授予研習時數或證書；請妥善保管，若遺失，恕不補發。
3. 本課程採統一講課、座談討論、經驗分享等方式實施。
4. 上課日期如遇颱風或不可抗拒之因素，課程得以延期。主辦單位亦有調整課程內容及師資之權利。
5. 如欲取消報名，至開課日前7-13日告知，可退費九成；開課日前1-7日告知，可退費八成；當天未到或中途退出恕不退費，敬請準時出席。若已完成報名手續，即同意接受本退費辦法。
6. 繳費發票於課程當天開立，請妥善保管，若遺失，恕無法補開及退費。
7. 本活動提供公務人員終身學習時數，如需申請，請與講堂服務人員登記。
8. 課前通知單將於活動前數日e-mail寄發，請留意。
9. 本活動如有未盡事宜，得隨時修正之。
10.洽詢電話：財團法人趨勢教育基金會（02）2733-0510
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